每个人的生命只有一次。只有敬畏生命，人类才会找到尊严与自信。只有欣赏生命，人们才能谱写青春与活力的印记。只有善待生命，人们才会走上科学与幸福生活的旅程。巴金说："人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”
对学生而言，生命教育不能缺席。看看我们的校园，很多花季孩子自轻自贱，甚至轻言自杀，无论是对他们的家庭，还是对整个社会而言，都是一种难以承受的痛。孩子们面对强大的升学或者早恋压力时轻易选择终结自己的生命，是因为他们缺乏对生命的理解和敬畏。
怎样对学生进行生命教育呢？
一是利用学科渗透。这是一个重要渠道，教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。利用多手段或多途径拓展信息渠道，从互联网、电视、广播、报刊等方面获取生命教育的信息。在学科中渗透生命教育，让学生真切地感受到生命的宝贵和美丽。在学科教学中渗透生命教育，不是外加的，不是被拔高了的，不是结尾唱高调的，也不是靠教师的分析讲授能够达成的。应当是“随风潜入夜，润物细无声”地融于教学之中。
二是动员孩子亲身体验。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师要引领学生通过对纸上文字的品读，找到躬行的体验。如海伦·凯勒的《假如只有三天光明》，还可布置小作文“假如只有三天光明，我将这样度过……”这就是一次从读到写的体验过程。有的学校让孩子们腰上袋上十斤沙子，体验当年母亲怀胎十月的艰辛，体验生命的来之不易，也是很好的尝试。
三是开展死亡教育。不知死，焉知生？一直以来，我们对未成年人的教育始终在回避死亡这个题目，其实是错误的。正确的认知死亡，正确的面对死亡，才会更加珍惜生命，更加热爱生命。只有开展合理的死亡教育，才能让学生全面认识生命。死亡令人害怕但又无法回避，然而人正是因为对死亡的恐惧才会更加留恋、珍惜生命。
四是重视在家庭中的生命教育。这应该是学生接受生命教育的第一课堂，父母要意识到对孩子进行生命教育的重要性，并真正去付诸行动。学校是学生生命教育主阵地，家庭是对学生生命教育的重要场所。
五是热爱生命的教育。鼓励学生见义“巧”为，不要过多对未成年的青少年进行“奋不顾身”、“见义勇为”壮举的宣传教育，让没有自我保护能力的未成年人学习和效仿。生命教育的第一个层次就是生存意识教育。人活着，就意味着一定的责任和义务，任何不负责任的轻生念头和行为，都是对生命的一种亵渎。
生命教育就是对生命的价值进行升华的教育，生命的价值并不在于寿命的延长和外表的美丽，而在于心灵的善良、人格的健全。只要老师善于挖掘，巧妙引导，学生一定能领会生命教育的真正内涵，让生命意识和自觉，指引他们健康成长。只有让孩子们深刻认识了生命的意义，孩子们才会洋溢着对生命的挚爱之情，勃发出生命的激情和精彩。
2009.5.7